煤礦工人采煤，他的產(chǎn)量主要由工作面決定。好的采煤工作面煤多，石頭少，腳踩的位置平坦，操作空間大，采起煤來方便、高效，產(chǎn)量自然高；差的采煤工作面，煤少石頭多，有時站的位置是陡坡，身體難站穩(wěn)，手腳施展不開，采煤效率很低。

采煤工人的工資都與產(chǎn)量掛鉤，產(chǎn)量多工資就高，產(chǎn)量低拿的錢就少。在一個采煤隊里，各采煤小組的工作面主要由隊長分配，隊長對各個采煤點的情況一般比較了解，所以分配工作面時，有時會將好工作面分給和自己關(guān)系好的采煤小組，將差工作面分給自己往來不多的人。

一般情況下，好工作面只要正常施工就會有較高的產(chǎn)量，因為煤層也是千變?nèi)f化的，如果技術(shù)不行也一樣不能獲得高產(chǎn)量；差的工作面如果工人采煤技術(shù)好，根據(jù)煤層的變化操作，有時也能獲得高產(chǎn)量。

產(chǎn)量高的工人，工資高，被單位評為先進或勞模的機會也大，表現(xiàn)突出的還可能被提干；產(chǎn)量低的工人，工資低，也很難拿到先進工作者的榮譽，提干基本不可能。所以，對采煤工人來說，他的工作面和他的發(fā)展前景有密切的關(guān)系。

聯(lián)系我們老師，也有一個工作面問題。我以前的一個同事，他剛分配到我們學(xué)校時，被安排教兩個班語文并擔(dān)任其中一個差班的班主任。畢竟是剛參加工作的新老師，我這位同事工作十分認真，經(jīng)常泡在班級里，和學(xué)生的關(guān)系也相處得很好，雖然是差班但整個班風(fēng)很快有了好轉(zhuǎn)，而且還冒了十幾個優(yōu)秀生出來，在班級起了骨干作用。

第二學(xué)年，學(xué)校為了培優(yōu)，對原來的班級進行調(diào)整，我這位同事班級里的好生全都調(diào)到好班，而原來的好班中變成差生的再調(diào)到我這位同事的班級里。我的同事不高興了，領(lǐng)導(dǎo)對他說，你將差生培養(yǎng)成好生送到好班就是你的成績。同事沒辦法，要服從領(lǐng)導(dǎo)只好接受了。因為第二學(xué)年是第二次篩選后留下的差生，他們破灌破摔，原來班級的學(xué)生認為自己是差中留下來的差生沒有希望了，從好班轉(zhuǎn)下來的差生則認為自己反正都成了差生了，那就要表現(xiàn)差一點，那樣才像真正的差生，于是班級一片混亂，我這位同事很難管住他們。這些學(xué)生不讀書還沒什么，更糟糕的是這個班級的紀律非常差，課堂上十分吵，沒有幾個人要聽課；課后打架、抽煙、喝酒、破壞公物等違紀行為沒有一樣不做。不到半年我這位同事也失去了信心，對班級的學(xué)生只能聽之任之了。因為學(xué)生經(jīng)常違紀，家長或老師就把這個班級的情況反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)也多次找這位同事談話，同事說學(xué)生太差了，很難管，他也無能為力。因為領(lǐng)導(dǎo)的談話也沒能讓這個班級的班風(fēng)好轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)就認為這位同事鬧情緒，工作沒做到位，時間久了，連一些老師也認為這位同事的工作能力比較差，管的班級太亂了，從上到下，領(lǐng)導(dǎo)和老師，甚至家長都認為這位同事“不會教”。

第三學(xué)年，這位同事想入黨，向校黨支部遞交了申請書，在研究培養(yǎng)考察對象時，一些領(lǐng)導(dǎo)就將這位同事班級的情況提出來，部分支委也認為這位同事的工作表現(xiàn)離黨員的標準還有很大的距離，還不能作為入黨積極分子來培養(yǎng)。由于這位同事給領(lǐng)導(dǎo)留下了“教不好書”的印象，第四學(xué)年安排班級時教務(wù)處還是安排他教差班，在他的教學(xué)生涯中，他的教學(xué)成績也就一直都很差，教差生教久了，他也就成了有名的“差師”。當然他入黨的事也就沒戲了，后來他也不再要求入黨了，到現(xiàn)在都一直在默默無聞地當著他的“差師”，偶爾做點小生意。 我這位同事，從一開始工作就接了一個差的工作面，雖經(jīng)過努力，工作面反變得更差，“產(chǎn)量”越來越低，影響了自己美好的前途。像這種事在我們不少的老師身上時有發(fā)生。他們本來想干一番事業(yè)，但因接到一個很差的工作面，結(jié)果事與愿違，理想變成了泡影。所以，老師也好，校長也好，教育工作者也好，我們都要設(shè)法選擇一個好的工作面。如何獲得一個好工作面呢？如果差的工作面落到自己手中，我們應(yīng)該怎么辦？以下是個人觀點，僅供參考。

一是要積極爭取接到好工作面。每一所學(xué)校都存在不同生源素質(zhì)的學(xué)生，雖然分班時分的是平行班，但某個班只要有那么一兩個特別糟糕的學(xué)生，這個班的班風(fēng)就很難好起來，教什么樣的班就意味著你接到了什么樣的工作面。有時你的專業(yè)是音樂，卻叫你去教你不愛教的生物，你接的工作面就不是好工作面了。在學(xué)校要想接到好工作面，首先還是靠自己的實力。其次是你要有良好的人際關(guān)系和溝通能力。所以，作為教師，不管自己的實力如何，同校領(lǐng)導(dǎo)、處室主任搞好關(guān)系是必要的，這不是要老師一定要巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，但至少應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)，給領(lǐng)導(dǎo)留個不壞的印象，這對人對己都不會是一件壞事。

二是要把好工作面干漂亮一點。如果你有幸接到一個好工作面，那就一定要把它干好。接到好工作面后，大家都在看你。領(lǐng)導(dǎo)信任你，對你的期望值并不低；接到差工作面的老師關(guān)注你，你如果做不好，他就會認為還不如讓他做，或許比你做得更好；同樣接到好工作面的人也會同你比，你做不好就顯示他做得比你好。好工作面沒干好，那會給自己帶來很多的不利因素，今后要得到好工作面就不容易了。比如交給你一個好班，你把這個班級教差了，那是比較麻煩的，以后再教好班的機會就會少掉。

三是要在差工作面中創(chuàng)造奇跡。我們的工作也不可能每次都會接到好工作面，如果接到差工作面也不能失望，要學(xué)會絕處逢生，多動腦筋，認真分析差工作面的特點，找出一些有利因素，制定出相應(yīng)的工作方案，力爭創(chuàng)造出奇跡。大田縣洋思中學(xué)的蔡林森校長，他一開始接管的學(xué)校是一所“三差”學(xué)校，即辦學(xué)條件差、師資隊伍差、生源質(zhì)量差，他通過認真分析，找到了這所學(xué)校的有利因素，采用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，硬是把一所“三差”學(xué)校辦成全國名校。所以差工作面有時找到好方法也能獲得很高的“產(chǎn)量”。

以上是從小的方面談，在一個單位(相當于總工作面)里各個工作面有好壞之分，我們要爭取得到好工作面才有利自身價值的體現(xiàn)。如果整個單位都不好，也就是說你的總工作面都不好，那么就算你有才華也很難有自己的成就。就像一個剛畢業(yè)的師范生畢業(yè)分配時把他安排在一個偏遠的村級初小教書，全校學(xué)生數(shù)不到10人，在那種學(xué)生數(shù)極少，辦學(xué)條件極差，與外界交流極少的環(huán)境里教上10年書，那么他的前途可能就是一個樸實的“村民”。所以總工作面很重要，也就是說你所在的單位好不好很重要。在好單位的人當然更有前途，在差單位的人當然好機會就少。每次進城考試或有進城機會，為什么會有那么多的農(nóng)村教師報名？因為老師都是聰明的，他們想改變自己的總工作面?？梢姡徽撌强偣ぷ髅孢€是小工作面，也不論是什么人，總是希望改變自己的工作面，努力使自己的工作面變得好些，因為改變自己的工作面有時就是改變自己的命運。

煤礦采煤業(yè)和教育領(lǐng)域有不同工作面，社會各行各業(yè)都有不同工作面，不論是分配到好工作面，還是分配到差工作面，我們都要想盡一切辦法把工作做好。我們也可從另外一個角度想，把好做的工作做好本來就是應(yīng)該的，而把大家看似不好做的工作也做好，那才是真正檢視自己的能力。好的工作面，我們所發(fā)揮的平臺起了很大的作用，目標自然應(yīng)該更高一些，否則離開了平臺，我們什么都不是了。遇到差的工作面，平臺不再對我們那么有利，那么我們則應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，深入調(diào)查分析，尋找利基和薄弱環(huán)節(jié)，利用杠桿，以四兩撥千斤的做法，制訂階段目標，多做激勵成員的工作，充分發(fā)揮團隊力量，穩(wěn)步推進，這樣就能逐步改變自己和團隊的不利局面。總之，面對有利的工作面，不要得意忘形，而要制訂更高目標并努力達成。遇到不利于自己和團隊的工作面時，更不能頹廢喪氣、隨波逐流，而應(yīng)迎難而上，運用智慧和團隊力量，以“世界因我而不同”和“舍我其誰”的精神氣概，努力創(chuàng)造工作的奇跡。還有，面對不上不下的工作面，也不應(yīng)“他人騎馬我騎驢，回頭猶見推車漢，比上不足，比下有余”的將就心態(tài)，得過且過。要知道，即使讓我們當和尚撞鐘，除了按時撞鐘之外，也要把鐘聲撞得很響亮。說到底，就是不要只是“做任務(wù)”，而應(yīng)“做結(jié)果”。

我們要努力爭取好工作面，可是，有道是“可以追求，而不能強求”，遇到差工作面的情況也要平常心面對，然后努力想辦法提升。朋友們，新的一年馬上就要到了。你現(xiàn)在的工作面好嗎？是越來越好？還是越來越差？面對現(xiàn)有的工作面，你在想什么？路是自己走的，讓我們一起努力吧！

?說明：本文作者是大田縣第五中學(xué)黃清鈿老師。